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第一章声母教学汉语和韩语虽然各自的语言系统不同 汉语拼音由“

发布时间:2019-07-08 21:17 来源:未知 编辑:admin

  第一章声母教学汉语和韩语虽然各自的语言系统不同 汉语拼音由“声母 韵母”组成 韩语由“子音 即声母 母语 即韵母 一组成。为了弄清楚汉语和韩语辅音系统 对汉韩辅音进行对比是非常必要的。表 韩语辅音总表 发音部位舌尖舌叶舌根‘双唇喉头发音方法上唇龈硬腭软腭松音日 转引自崔玉波《汉韩语音对比和汉字音分析

  第一章声母教学汉语和韩语虽然各自的语言系统不同 汉语拼音由“声母 韵母”组成 韩语由“子音 即声母 母语 即韵母 一组成。为了弄清楚汉语和韩语辅音系统 对汉韩辅音进行对比是非常必要的。表 韩语辅音总表 发音部位舌尖舌叶舌根‘双唇喉头发音方法上唇龈硬腭软腭松音日 转引自崔玉波《汉韩语音对比和汉字音分析及对韩汉语语音教学研究》 汉语声母表”发音部位舌尖前舌尖中舌尖后舌面前舌根双唇唇齿发音方法上唇龈硬腭软腭不送气 可见两种语言之间的音节构成很相似 因此韩国学生学习汉语语音声韵母的能力比别的国家学生更强。但是汉语和韩语的语音发音部位与发音方法并不完全相同 因此韩国学生常下意识地用韩语中近似的语音来替代汉语语音。在教学实践中 笔者发现 个汉语声母中学生不易掌握的声母主要是唇齿音 、舌根音 、舌面音 和舌尖后音 和唇齿音学习汉语声母时一般是先学习双唇音和唇齿音。汉语双唇音有三个 可以对应而且 跟在韩语中的口可以对应 所以汉语的双唇音韩国学生掌握得很好 但唇齿音 在韩语里不存在 一般来说 转引自屠爱萍‘一年制零起点韩国留学生汉语语音偏误分析》 湖南师范大学 笔者使用“。”。国学生容易混淆双唇音 和唇齿音。但是笔者教唇齿 时发现了例外的情况 名学生中大多数学生发唇齿音 相当地道 因为在汉语中的唇齿音 与英语中的 发音方法和发音部位完全相同 加之大部分的学生有英语学习经历 因此大多数学生的发音比较标准 名学生在发音上存在问题在韩语里没有唇齿音 所以他们发唇齿音 受韩语母语的负迁移影响较大常常读成双唇音 或者韩语的 。我们可以从韩国语音发展历史上追溯 音缺失的原因 年间韩国世宗大王创造的《训民正音》中没有唇齿音 只有双唇音 】。”到目前为止韩语仍然保持了“古无轻唇音”的传统。正因为如此韩国学生经常将 读成了双唇音 】釜山非常 房间咖啡 】信封 容易区别二者最大的不同在于 音时气流比较强较为容易分辨这两个音。但是 难以区别因为它们的发音部位都是唇音 发音时气流强度也差不多。因此韩国学生在辨别这两个音的时候会遇到较大的困难。而且大部分的韩国学生学习汉语语音时 多只通过单纯的模仿来练习发音 所以他们听 等音时不能发现它们之间的差异从而导致错误的发音。为了掌握双唇音 和唇齿音应该先把握 三个音的发音部位与发音方法双唇音 是由上唇和下唇接触使语流受阻碍而构成的辅音。发音时上唇和下唇先合拢 没有空隙 气流突然冲开双唇爆发而出 声带不振动。 的发音部位和发音方式与 相同 不同的部分在于送气与不送气的差异 是不送气音 是送气音。唇齿音 由上齿与下唇相接这样的阻碍发出的辅音 发音时上齿与下唇相接 软腭上升 让气流从唇齿间的窄缝中泄出 摩擦成声 声带不振动。对于双唇音 学生比较容易掌握但是发唇齿音 学生却难以掌握好因为在韩语里没有唇齿音 韩国学生不太熟悉 所以韩国学生常常把 读成 或者 。为了帮助学生容易区别双唇音 和唇齿音的发音 笔者先向学生示范双唇 的发音然后展示说明这三个音的发音部位和发音方法 用发音部位图或者借助两只手示意来进行说明 学生就容易接受。在做发音练习时 老师要关注学生的发音部位是否正确 然后让学生反复练习 以便学生真正做到能区别双唇音 和唇齿音如果学生发错时 笔者也及时纠正发音。如 双唇音 玻璃 爸爸】北京 】手表 右边 左边 双唇音 葡萄 幻】普通话 】批评】排队 朋友 】唇齿音法国 】地方房间 旁边跑步 双唇音和唇齿音 皮肤 发票 通过练习名学生中李相道和张民臻两名学生的发音逐渐进步了 而且发音时上齿逐渐贴在下唇 但是朴永观还是深受母语的负迁移影响 发音时把唇齿音 读成双唇音 或者 第二节舌尖中音和舌尖后音 在汉语声母中舌尖中音有四个 相同但在韩语里没有舌尖中浊边音 】和舌尖后音 所以韩国学生出错的频率相当高。在韩语中有闪音己 虽汉语的舌尖中浊边音 和韩语的闪音己的发音部位近似 但是在发音方法上有区别 汉语的 是舌尖中浊边音 发音时舌尖抵住上齿龈 气流从舌头的两边出来 发音时先使舌尖向上靠近上齿龈然后使气流从舌尖出来 这时舌尖只轻轻地颤动。汉语的舌尖中浊边音 虽然发音方法不同但是发音部位近似 所以通过教师的讲解 韩国学生可以较为准确地掌握 的发音。对于舌尖中浊边音 韩国学生发音时没有大的困难 但是对于舌尖后浊擦音 韩国学生发音时常常发生错误。 是舌尖后浊擦音 又叫卷舌音 发音时舌尖卷起来 贴近硬腭前部 形成空隙 摩擦成音 这时声带颤动。但是在韩语里没有卷舌音 所以韩国学生经常将发 读成 然后认真 】认识如果 当然 】容易在教学实践中。笔者发现在 名学生中 名学生发 时产生偏误 读成姜婵喜和李明等两名学生发 听起来像英语的因为姜婵喜是大学生 她的专业是英语 李明退休以前在大学教英语 两个学生都受英语的负迁移影响 所以造成这样的偏误。笔者在教学中发现 名学生中 以上的学生发时产生偏误 其原因在于韩语里没有卷舌音 韩国学生不太熟悉这个音 因此发 时就容易发成汉语中与之发音相近的 或者韩语中的已 造成语音偏误。为了帮助学生更容易掌握舌尖后浊擦音 的发音 老师先让学生明确地把握它的发音部位和发音方法 行之有效的教学方法是图示法和手势法。因为发音部位在口腔里 学生不能观察 所以老师利用发音部位图或者两只手展示说明。尤其是使用两只 先把两只手手心相对一只手放在上面 另外的一只手放在下面 下面的一只手表示舌头 把下面的一只手逐渐弯向上面手掌的中间 使用手势法帮助学生体会发音器官的正确位置 然后让学生反复练习 舌尖中音】厉害 礼物】舌尖后音 铂日记 】如果容易 舌尖中音 和舌尖后音 幻老人 】通过练习先前发错的 名学生中逐渐进步的学生只有 就是李德宇、崔政允、姜婵喜和李明另外的 名学生还是受母语的负迁移影响 把舌尖后音 读成舌尖中音 或者韩语中的已。第三节舌根音 汉语的舌音分为舌尖音、舌面音和舌根音三种。韩国学生最容易掌握的舌音是舌根音因为在韩语里只有舌根音 而没有汉语的舌尖音和舌面音。汉语的舌根音有三种 就是 是舌根不送气塞音与在韩语中的 和吊可以对应 他们的发音部位和发音方式很相同 不同点仅在于韩语里有松音与紧音 但是在汉语里没有松音与紧音的区别。在汉语中的是舌根送气塞音 与在韩语中的刁可以对应。这两个音都是舌根送气塞音 不同的只是气流的强度 汉语的 发音气流比韩语的鼍更强。笔者在教学实践中发现 名学生中 所有学生都能准确地发舌根音 对于舌根音 大多数学生发音比较准确 但是郑元侣和李明等两名学生发汉语舌根音 时不太准确 他们常常将汉语舌根音 读成汉语中的 或者韩语中的 产生这样的语音偏误的原因在于受母语的负迁移影响与没有掌握送气音与不送气音的区别 因此造成语音偏误。为了解决这样的语音偏误 要强调送气音与不送气音的差异。实际上 对于舌根音 在发音部位和发音方法上基本相同而二者最大的不同在于 是不送气音 发音气流很弱 是送气音发音气流比 所以只要能够把握送气音与不送气音的差异就能容易地掌握这两个音。为了激发学生的兴趣 教师利用绕 令来进行练习。天上看 满天星 地上看 通过绕口令的练习之前常常发错音的李明和郑元倍发音更准确了 但他们还是偶尔不自觉地产生语音偏误。第四节舌面音 在现代汉语的舌音除了舌根音以外还有舌面音和舌尖音 其中舌尖音又可分为舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音。舌面音 这三组声母是在汉语语音教学中最主要的难点韩国学生不熟悉这三组音的发音方法和发音部位 因此韩国学生出错的频率相当高。一舌面音 、葺虽然在韩语里没有跟舌面音相同的音但是在韩语中有舌叶音天、天、 所以舌面音 可以用在韩语里的舌叶音天、天、来代替。汉语的舌面音 和韩语的舌叶音天、夫、入的发音部位很相近而且发音方法也基本相同 不同的部分只是舌位 汉语的 是舌面音发音时舌尖下垂、舌面前部与硬腭接触 韩语中的天、六、 是舌叶音 发音时舌尖顶住下齿背 舌面前部向上接触。在教学实践中 大部分的学生舌面音发音比较准确 但是姜婵喜和李明等两名学生受英语负迁移的影响 所以他们发舌面音 听起来像英语的姜婵喜是大学生 她的专业是英语 所以受英语的负迁移影响 产生语音偏误 李明退休以前在大学教英语 受英语的负迁移影响 而且他们发音时气流也很强 造成语音偏误。我们认为教舌面音时最有效的教学方法是带音法。舌面音 可以跟高元音相拼。训练学生时 先让学生掌学会如何发准高元音 然后 舌位不变再发 。通过这样的方法进行反复练习学生会逐渐理解舌面音的发音方式。如 自己【 日起床 舌面音 和高元音 的组合初级 飞机 舌面音和高元音 的组合生气 一起 】星期 舌面音 和高元音 的组合喜欢 习惯 学习 洗澡 而且为了让学生更熟练舌面音的发音 绕口令练习也是比较好的方法 奇奇喜欢弹吉他。进行上述的两种练习以后 发错音的两名学生中姜婵喜的发音由英语的 逐渐变成汉语的 气流也没有以前强了 但是李明因为发音时气流依旧比较强 所以发音还是不准。二舌尖前音 和舌尖后音 在韩语里没有舌尖前音 。但是在韩语中有舌叶音取、六、从汉语的舌尖前音与韩语的舌叶音的发音部位很相似 所以舌尖前音 相对应的音因此韩国学生发舌尖后音时 常常用汉语的舌尖前音 来代替。如宿舍 食堂 场所 车次 】传统】桌子 舌尖前音利用舌尖抵住上门齿背形成阻碍发音 舌尖后音又叫卷舌音、翘舌音 是由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成的音。实际上舌尖前音与舌尖后音的差别不大 它们发音方法相同 只在发音部位上存在差异。但是韩语里没有舌尖后音 因此大部分的韩国学生发舌尖后音时常常出现语音问题。这是因为学生们没有掌握舌尖前音和舌尖后音的发音部位。在教学实践中 名学生很容易掌握舌尖前音的发音要领 但是学习舌尖后音对 因为韩国学生从未发过这样的音 对卷舌音不太熟悉 因而常常产生语音偏误 。为了帮助学生辨明这些舌音之间的细微区别笔者认为行之有效的教学方法是图示法和手势法。先利用发音部位图 让学生了解舌尖前音和舌尖后音的发音方法 展示时让学生注意发音时口型和舌头的准确位置。为了使学生进一步理解舌尖后音的发音部位 可利用两只手模拟口腔与舌头 使用两只手时 先把两只手手心相对 一只手放在上面 、另外的一只手放在下面 上面的手表示上齿、硬腭和软腭 下面的手表示舌头 把下面的一只手逐渐卷向上面手掌的中间 使用手势法帮助学生体会发音器官的正确位置 说明以后进行发音练习。在发音练习的过程中 一旦发现学生发音上有问题的话 及时纠正发音是最重要的。练习的例子如下 舌尖后音 中国 知道 准确 舌尖后音自行车 】舌尖后音学生 时间电视 其次 利用绕口令来练习也是很好的方法 十四是十四四十是四十 四十不是十四 十四不是四十。 上述的绕口令 学生虽然觉得很难 但是通过反复地练习学生逐渐进步了 而且也能区别舌尖前音和舌尖后音了。第五节声母教学对策在汉语声母教学实践中 笔者发现韩国零起点学生学习汉语声母时产生语音偏误的原因可分为两点 第一点是受到母语的负迁移影响 因为汉语和韩语的语音近似 常有相同的发音部位或发音方法 所以发汉语声母时 他们不知不觉地用韩语来代替 造成语音偏误。第二点是学生没有掌握汉语声母的正确发音部位和发音方法 尤其是舌位 因为在韩语里的舌位比较简单 而汉语里的舌音很多 发音方法也多种多样 韩国学生发音时对于舌音不太熟悉 因此产生语音偏误。为了帮助韩国学生学习汉语声母 笔者认为行之有效的教学对策是 在汉语声母学习的开始阶段 先由老师向学生示范声母发音 老师应发音准确 并可适当夸张 除此之外 还可利用发音部位图 让学生明确地了解发音部位和发音方法 尤其是发音时的口型及舌头的部位。为了使学生进一步了解声母的发音部位与发音方法 老师可利用两只手模拟口型与舌头 帮助学生体会发音器官的准确部位。如果有韩语子音与汉语声母之间可以对应的语音 用汉韩声母对比的方式来进行说明是一个很有效的教学方法 或者一天 一天一天 一芒发音练习时先让学生练习比较简单的词语。如果学生发错的话 及时纠正发音 学生的发音比较熟练后 利用绕口令展开进一步的发音练习。绕口令练习虽比较难 但是这样的练习可以激发学生的兴趣。有时候利用绕口令进行练习会事半功倍。

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